3D打印在未來幾年或?qū)⒆哌M課堂
可僅過了一年，這些東西就變得不“時興”了，又有新的技能教育出現(xiàn)在了2013年《新媒體聯(lián)盟地平線陳述》的基礎(chǔ)教育版預(yù)言中，“首先是云核算和移動學習，到了中期期間是學習剖析，在將來四到五年，3D打印、‘虛擬和長途實驗室’會取得廣泛的技能使用?！?/P>
陶西平說，學習剖析運用了商業(yè)范疇“大數(shù)據(jù)”的概念，即對學習行動進行數(shù)據(jù)剖析來使教育方法更靈敏，以滿意個別學習者的實時需求，也便利學生進行自我檢測。
而3D打印技能則可以讓學生取得感知體會，展現(xiàn)學校沒有的標本和物體，培育學生的創(chuàng)造力?！耙恍﹪议_端將3D打印技能使用于對盲童的教育，將一部分平面的圖形經(jīng)過3D打印，使盲童用手接觸可以感受到?！?/P>
效果展現(xiàn)課件變興趣游戲，將教室搬進移動終端
為何說游戲、平板電腦等作為學習東西現(xiàn)已不“時興”了呢？看看本次大會上的效果展現(xiàn)你就知道了。
“學生們只需著手點一點屏幕，就可以對一個幾許體切開，再進行自由組合，加深對幾許空間概念的知道?！焙贾菔袛?shù)字化學校建造演示學?！獎偎{實驗學校校長余江在演示接觸式筆記本電腦時說道，這種互動性強的教育體會激發(fā)了學生們的極大熱心，常常要去上“電腦課”時都興奮不已，教師也能經(jīng)過后臺操控，及時知道學生的把握程度。
但是制造這樣的課件需求任課教師和信息技能教師的協(xié)作，消耗很多時間精力，“所以咱們要防止重復(fù)勞動，這些課件資源均貯存在學校內(nèi)網(wǎng)上，由教師們同享，將來咱們還期望在區(qū)域內(nèi)同享?！庇嘟f，不僅是在教師之間，學生們也能在放學后再次閱讀這些資源，“咱們正在建造學校OA(辦公自動化)網(wǎng)站，讓學生課上沒能知道的常識，回到家可以登錄學生渠道持續(xù)學習?！?/P>
